Die Landesregierung hat die Elternbildung den freien Trägern als deren 
Aufgabe zugeordnet und die Mittel der Erwachsenenbildung um nahezu 50% gekürzt.
Ein Irrweg oder schlimmer.

Elternsprecher - gewählt und viele Fragen

• Kompetenzbögen - was Eltern dazu wissen müssen

• Klassenelternsprecher und was nun?

Kompetenzbögen in der Schule - was wollen sie - was sollen sie

Die Kompetenzbögen sind wieder im Gespräch. Natürlich gehören sie zu den Spitzenleistungen Thüringer Pädagogik.
Die Pädagogen sind begeistert. Das hatte ihnen noch gefehlt. Jetzt haben sie das ideale Instrument zu einer differenzierten und kontrollierten Förderung von Lern- und Persönlichkeitsentwicklung in der Dreieinigkeit von Schule - Elternhaus - Schüler. Und die Eltern sind dabei nicht die im früheren Elterngespräch ausgemachten Sündenböcke und erzieherischen Versager sondern angestrebte und geforderte Partner.

Kompetenzbögen haben eine Beratungs- und Förderungsfunktion. Sie sind ein Einschätzungsbogen ohne Noten oder ähnlichen Einschätzungsskalen, sondern sie enthalten Diagnose- und Förderhinweise, die zu einer Zielvereinbarung zwischen Schule, Schüler und Erziehungsberechtigten führen.

Sie sind aus der Zielsicht und dem Kompetenzmodell der Thüringer Lehrpläne erwachsen, die deutschlandweit Beachtung fanden und deshalb sind ihnen Konsequenzen für den Unterricht immanent. Diese betreffen die Gestaltung von Unterricht und implizieren die Aufgabenstellung, den Unterricht so zu gestalten, dass er dem Schüler ermöglicht, Sach-, Methoden- Selbst- und Sozialkompetenz zu entwickeln und anzuwenden. Zudem sind Arbeits- und Lernformen für selbstständige Einzel- und Gruppenarbeit notwendig u.a.m. (s.u.).
Ein solches Verständnis von Unterricht schließt Konsequenzen für die Leistungsbeurteilung notwendigerweise ein. Der Einschätzungsbogen versteht sich deshalb als eine transparente, differenzierte und schülerverständliche Art der Rückmeldung zur Kompetenzentwicklung. Und jeder versteht auch, dass hier auf die Prozesshaftigkeit des überfachlichen Lernens abgestellt wird und der Charakter des Einschätzungsbogens als ein Instrument zu verstehen ist, das Schüler, Eltern und Lehrer gemeinsam betrifft.

Die Einschätzung ist deshalb Ergebnis, Prozess und Ziel eines gemeinsam gestalteten pädagogischen Prozesses.
Sie ist gemeinsame Gesprächsgrundlage von Beratungen aller 3 Personengruppen: Lehrende, Lernende und Eltern. Aus den Einschätzungen auf der Grundlage des vorangegangenen Verlaufs der pädagogischen Prozesse, der Überprüfung bisheriger Zielvereinbarungen der 3 Partner, der Aufgaben, Ressourcen und Hilfen werden neue Zielvereinbarungen formuliert, vereinbart und terminisiert.

Ziel dieser Gespräche ist es – bezogen auf die Kompetenzentwicklung – über die Stärken des Schülers zu informieren und gemeinsam nach Ursachen für Schwächen oder Defizite, aber auch nach Lösungswegen für deren mögliche Überwindung zu
suchen.
Die Eltern sollten einen Einblick in den laufenden pädagogischen Prozess bekommen. Ihnen sollte dargelegt werden, wie die einzelnen Kompetenzen im Unterricht entwickelt werden und wie der Entwicklungstand und die weiteren Möglichkeiten des lernenden Schülers in der Erabeitung der angstrebten Kompetenzen sind. Sie sind in diesen Prozess von ihren Aufgaben und Notwendigkeiten her verbindlich einzubeziehen. Oft werden Hilfestellungen seitens der Schule notwendig sein, damit Eltern ihre Partnerrolle erfüllen können.

Die Aussage „Du brauchst noch viel Hilfe, wir werden daran arbeiten“ ist deshalb als Zusage von Lehrern und Eltern zu verstehen, an der Zielvereinbarung für einen Schüler auch ihrerseits aktiv mitzuarbeiten.
Die Gespräche, die im Anschluss an die Einschätzungen besonders mit den schulisch nicht so erfolgreichen Schülern und ihren Erziehungsberechtigten geführt werden, sollten durch ein Signal des Hilfegebens Ermutigungen und nicht Entmutigungen verstärken.

Voraussetzung ist jedoch, dass sich die Eltern aktiv in diesen Prozess laufender Arbeit an der Kompetenzentwiclung ihrer Kinder in der Schule einbringen. Dazu müssen sie wissen, inwiefern die Kompetenzbögen und der Umgang mit ihnen ein sehr hilfreiches Instrument für Erziehung und Bildung sind. Aus ihrer Rolle aus dem Unterstützungssystem Elternhaus heraus sind sie dann in der Lage, die in den Kompetenzbögen angelegte Partnerschaft nicht nur passiv hinzunehmen sondern aktiv einzufordern. Und manchmal geht es schon darum, dass die Schule im oben beschriebenen Sinne all das macht, was sie soll.

Sehr ausführlich nachzulesen unter: http://www.thueringen.de/de/tkm/schule/schulwesen/schulentwicklung/kompetenzentwicklung/

Klassenelternsprecher - wichtiger und verantwortungsvoller denn je !

Sind Sie auch zum Klassenelternsprecher geworden, wie Helmut Creutz das in seinem Buch vor 30 Jahren schildert? Natürlich nicht! In Thüringen ist das längst alles ganz anders. Die Klassenleiter haben die Wahl gut vorbereitet, denn sie wissen, wie wichtig eine gute Arbeit mit den Eltern ist. Es steht auch viel Zeit zur Verfügung, damit die Elternversammlung zur Wahl des Elternsprechers nicht unter Zeitdruck sondern in einer aufgeschlossenen Atmosphäre stattfindet. Mit den Eltern ist gesprochen worden, die Eltern wissen, was sie erwartet. Die besten Kandidaten stehen zur Wahl, sie haben ein Programm und stehen auf alle Fragen Rede und Antwort. Ausnahmen bestätigen natürlich die Regel. Und da es sie gibt, wenden wir uns an die Ausnahmen. Diese Eltern, die gewählt wurden, wie Creutz es aus seiner Praxis schildert (bitte lesen Sie das Buch!), haben natürlich Fragen. Fragen, die sie auch an uns, den TEV, gerichtet haben.

- Zusammenarbeit Schule Elternhaus, warum ist es für Lehrer und Eltern wichtig, gut zusammen zu arbeiten
- Was ist für die Arbeit eines Klassenelternsprechers wichtig zu wissen, was ist ihm zu empfehlen?
- Welche Aufgabe hat er und welche Aktivitäten werden durch ihn initiiert?

Wir wollen diesen neu gewählten Elternsprechern einige Hilfen geben. Das Wichtigste zuerst, denn ein Schuljahr ist schnell vorüber.

Um die in Schulgesetz und Schulordnung festgelegten Aufgaben erfüllen zu können, gibt es einen aus den Erfahrungen langjähriger schulpraktischer Elternmitwirkung gewonnenen Mindeststandard.

Der Klassenelternsprecher sollte / müsste

• auf keinen Fall warten, dass jemand etwas für ihn tut. Er muss sofort initiativ werden, zuerst für sich.
• Er benötigt für seine Arbeit dringend folgende Dokumente (Minimum):
• Verfassung des Freistaates Thüringen
• Schulgesetz und Schulordnung
• Mitwirkungsverordnung
• Förderrichtlinie
Er wird überrascht sein, was da über Rechte und Pflichten von Elternhaus und Schule steht.
• Er sollte eine Fortbildung zu Rechten und Pflichten von Eltern und Elternvertretungen dazu besuchen (Auch im Angebot des TEV)
. Im Verlaufe des Schuljahres sollte er dazu die Eltern informieren, lieber früher als zu spät, denn hier stehen die Grundlagen für eine dialogische Zusammenarbeit von Schule und Eltern, die auch für Lehrer gelten.
• Er muss sich einen Plan machen, was er für das laufende Schuljahr mit den Eltern und Lehrern vorhat. Dazu muss er Eltern und Lehrer einbeziehen, denn es muss interessant sein, die Arbeit muss Eltern und Lehrern helfen. Auch die Schüler sollten gefragt werden, und es gibt sehr kritische SchülersprecherInnen!
• Von Anfang an Verbündete unter den Eltern zu suchen, ist eine weitere Grundlage für erfolgreiche Elternarbeit. Sie mit in die Arbeit ein zu beziehen, ist der beste Weg. Der Stellvertreter, der allein noch mit gewählt wird, reicht dazu nicht.
• Er sollte sich aus mehreren aktiven Personen ein Elternaktiv (alter Begriff von früher) oder wie immer es auch genannt wird, schaffen. Es ist nicht in Schulgesetz/Schulordnung enthalten, aber auch nicht verboten!
• Sich nach der Wahl beim Schulleiter und Schulelternsprecher vorzustellen, ist mehr als ein Akt der Höflichkeit. Ziel ist, einen (be)ständigen Dialog zu beginnen.
  Der Elternsprecher muss sich informieren lassen über Schulkonzeption, Schulprofilentwicklung, Aufgaben und Probleme, die die Schule hat und nach der Art des Umgangs mit den Elternvertretungen an der betr. Schule, wie sie informiert und in die Arbeit einbezogen werden.
  Natürlich ist er aufgefordert, seine eigenen Absichten zu erläutern.
• Das beste Mittel, die Rechte und Pflichten eines Elternsprechers zu verwirklichen, ist ein offener auf gegenseitige Achtung und Unterstützung ausgerichteter Dialog mit dem Klassenleiter und so weit wie möglich mit den Fachlehrern, sonderpädagogischen Fachkräften u. Erziehern und der Schulleitung.
  Er darf aber nicht als Einbahnstraße verstanden werden.

Dieser Dialog als Arbeitsprinzip ist so oft wie möglich zu führen, anzustreben oder einzufordern. Der Dialog ist gemeinsam zu reflektieren, weil gemeinsame Erfolgskontrolle gemeinsames erfolgsorientiertes Weiterarbeiten impliziert und initiiert.

Dazu sind gemeinsam vereinbarte Schwerpunkte inhaltlicher Art der Weiterentwicklung von Schule Voraussetzung.
(Grundlage ThürSchulG u. Verfassung des Freistaates Thüringen § 22 als gemeinsamer Erziehungs- und Bildungsauftrag)

Wenn Lehrer zuvor ihren Frust ablassen, z.B. über Eltern, die zu Hause ihre Kinder nicht mehr unter Kontrolle haben, und Eltern frustriert sind, was z.B an der Schule an Gewalt abgeht, fördert das eigentlich nur das Verständnis, dass beide Gruppen ein gemeinsames Anliegen haben und keiner mehr ohne/ gegen den anderen erfolgreich erziehen und bilden kann.

• Richtig ist, unterschiedliche Interessenlagen zum einem größtmöglichen Konsens zu führen. Dabei sollte der Elternsprecher der aktive Teil sein, weil das die Interessen seines Kindes erfordern.
  Unterschiedlichen Interessenlagen müssen aber vorausgesetzt werden, sonst ist Misserfolg vorprogrammiert!
  Da Erfolge sich nur langfristig erreichen lassen, ist Geduld dabei eine Tugend.
• Der Elternsprecher sollte pro Schuljahr mindestens 2 Klassenelterversammlungen organisieren. 2 sind das Minimum, nach oben ist die Zahl seiner Initiative bzw. den Bedingungen der Schule entsprechend offen.
  Die Wahlversammlung sollte im alten Schuljahr vorbereitet werden.
  Der Klassenelternsprecher sollte dies nicht der Schule überlassen! Wohl aber dies mit der Schule gemeinsam tun.
  Die gesetzlichen Fristen im neuen und für das neue Schuljahr sind zu beachten!
  Die Amtszeit des Klassenelternsprechers endet mit der Neuwahl !!!! Nicht im alten Schuljahr!
• Die Elternversammlungen sollten gemeinsam gut mit dem Klassenleiter abgesprochen und vorbereitet werden, sie sollten ihm aber nicht überlassen werden!
  Der Klassenleiter soll sich freuen, dass er aktive Eltern hat und er Gast sein darf.
  Alle, die gebraucht werden, sind rechtzeitig zur Sitzungen einzuladen, zu kurze Einladungsfristen sind in der heutigen Zeit für strapazierte Eltern, Lehrer usw. zu kurz und auch eine gute Ausrede.
  Für die Einladungen die Hilfe der Schule in Anspruch nehmen!
• Der Elternsprecher muss unbedingt die Sitzung leiten !!! Auch ein Nichtprofi kann gute Sitzungen zelebrieren. Das kann man auch lernen.
  Dabei vor allem nicht den Klassenleiter ins Abseits spielen, er ist im Sinne der dialogischen Zusammenarbeit der beste Verbündete, auch wenn die Fetzen fliegen.
  Wichtig ist auch, den den Stellvertreter rechtzeitig ins Spiel bringen, es klappt nicht alles so gut, wie man plant! (Das betrifft auch die rechtzeitige Sorge für die Bestellung (Wahl) des Nachfolgers für das (evtl. vorzeitige) Ausscheiden aus
  dem Amte).
  Bei Bedarf auch andere Lehrer, Erzieher, sonderpädagog. Fachkräfte oder den Schulleiter einzuladen nicht vergessen.
• Die Tagesordnung dann bitte so abstimmen, dass diese Kollegen zu Wort kommen, wenn noch alle Eltern da sind.
  

Der Klassenelternsprecher sollte / kann

• auch das Recht der Eltern, sich außerhalb der Klassenelternversammlung zu organisieren, nicht aus dem Auge verlieren. Die Formen sind verschieden. Auf alle Fälle sollte er dabei nicht das 5. Rad am Wagen sein !!!
• zu geeigneten Tagesordungspunkten
  Schüler der Klasse,
  Schülersprecher,
  den Vertrauenslehrer,
  Schulelternsprecher,
  Landeselternsprecher
  oder sonstige Personen einladen
• mit den Eltern der Klasse Vorschläge für die Beratung wichtiger Anliegen in der Klassenkonferenz (s.Schulgesetz) erarbeiten und dies mit dem Klassenleiter absprechen und die eigene Teilnahme an dieser Beratung einfordern
• sich von Klassenleiter und Schulleiter wichtige Arbeitsunterlagen besorgen :Schulgesetz, Schulordnung Förderschulgesetz, Förderschulordnung, Schulkonzeption, Unterlagen für Projektförderungen des TKM oder des TMSG oder der EG, usw. usw.
• die Zusammenarbeit mit dem Schulelternsprecher, dem Kreiselternsprecher und dem Landeselternsprecher suchen und einfordern!!!
  den Informationsaustausch organisieren,
  mit den Klassenelternsprechern der Parallelklassen zusammenarbeiten,
  gemeinsame Themenfelder suchen
• immer klug überlegen, wo den "Dienstweg" einzuhalten vorteilhaft ist. (Das ist es in den allermeisten Fällen. Aber er ist ehrenamtlich tätig, an den Dienstweg ist er nicht gebunden!!!!)
  Und dann ist es auch gut zu wissen, wie man auch anders und anderswo Freunde und Unterstützung gewinnt.
• Unterlagen sollten an den Nachfolger weiter gegeben werden, persönliches Eigentum ist da zu prüfen und der Datenschutz ist zu beachten.

Zu allem ist noch viel zu sagen. Wir werden diese Hilfen periodisch ergänzen. Für Ihre Fragen stehen wir wie immer zur Verfügung.
Diese Hilfen sind natürlich für alle Eltern gedacht, die Schule mitgestalten wollen. Ein Soll - Ist - Vergleich "Wie läuft es denn an der eigenen Schule" kann evtl. neue Impulse für die Elternarbeit geben und den "Gewählten" es leichter machen, Verantwortung zu tragen.

Die LEV hatauch ein Handmaterial für Eltern zur Arbeit in der Schule entwickelt:

http://lev-thueringen.de/wp-content/uploads/2007/12/2007_12_10_broschuere_eltern_mit_wirkung_modifiziert_von_soeren.pdf

Auf einen anderen Aspekt hat die Didacta 2005 hingewiesen, den wir in der Stuttgarter Zeitung, Nr.35, vom 05.März 2005, Seite 26 , gefunden haben:

Eltern können in dieser Sache Lehrern helfen! Hier wird es begriffen, hier haben wir es gefunden,

Schule braucht das Engagement der Eltern und

wie ein Schulamt neu gewählte Elternvertreter im Landkreis über ihre Augaben informiert.

Unsere wichtigsten Erkenntnisse aus dem Artikel:

Im Kreis Esslingen wird seit Seit zwölf Jahren wird regelmäßig zu Informationsveranstaltungen für die neu gewählten Elternvertreter der ersten und fünften Klassen eingeladen. Der Leiter des Amtes für Schule und Bildunghält es für sehr wichtig, die neu gewählten Elternvertreter in ihre neuen Aufgaben einzuführen. Schule und Elternschaft nehmen für ihn keine gegnerischen Positionen ein. Die Zusammenarbeit von Schule und Eltern ist notwendig. Wenn deshalb das Amt für Schule und Bildung seit Jahren die 160 neu gewählten Elternvertreter zu einer gemeinsamen Veranstaltung zusammenführt, dann in der Absicht um konstruktive Zusammenarbeit beider Seiten. Die gemeinsame Auffassung dort ist, dass Elternarbeit heute in den Schulen eine weitaus größere Bedeutung hat als früher. Eltern müssen in das pädagogische Entwicklungskonzept eingebunden werden und Schule hat sich gegenüber den Eltern zu öffnen. Und Schule braucht auch das Feedback der Eltern.
Es geht um die viel beschworene Bildungspartnerschaft, um ein vielfältiges Bildungsangebot, wo Eltern unverzichtbare Partner sind. Und die Bereitschaft der Eltern zur Mitarbeit ist vorhanden. Eltern sind immer hoch motiviert und bereit, Verantwortung in der Schule zu übernehmen, wenn sie konkrete Verantwortung zur Mitwirkung übertragebn bekommen.
IAlle Mitarbeiter des Amtes für Schule und Bildung standen mit Rat und Tat zur Seite, die Gespräche waren sachbezogen - einem Arbeitsfeld, in dem sich Elternvertreter und Lehrer üben müssen. Dazu gab ein Oberpsychologierat den Vätern und Müttern ganz konkrete Tipps und Ratschläge mit an die Hand.

Sich gut abzugrenzen, Mut zu finden, an der richtigen Stelle auch Nein zu sagen, Konflikte zwischen Eltern und Lehrern in einem sachlichen Gespräch zu lösen setzt voraus, dass beide Seiten daran interessiert und dazu bereit sind. Dazu gab es Tipps für konfliktlösende Gespräche.
Selbstverständlich wurden die Elternvertreter ausgestattet mit Adressen und Ansprechpartnern, die allen Elternbeiräten zur Seite stehen, an vorderster Stelle natürlich das Amt für Schule und Bildung beim Landkreis, das sich als Dienstleister für Schulen, Schüler und Eltern sieht.
Unter www.schule-bw.de können Sie nachfragen, ob da nicht eine Menge für Thüringen zu lernen ist.

Eigenverantwortliche Schule - ein Weg zur Partnerschaft Schule Eltern auch in Thüringen

Der TEV setzt sich seit Jahren für die Mitbestimmung von Eltern in der Schule ein, weil das Recht auf Mitwirkung in der Mehrzahl schon dadurch nicht stattfindet, weil Eltern nicht ernst genommen werden. Die Demotivation von Eltern findet täglich statt. Aus Erfahrungen einer engen Zusammenarbeit von Elternvertretern und dem ehemaligen Staatssekretär Ströbel wissen wir aber, dass die Forderung nach Mitbestimmung keine Utopie ist sondern praktiziert werden kann.
Im Entwicklungsangebot zur eigenverantwortlichen Schule sieht der TEV für Eltern eine große Chance, den Weg einer Schule zu einer modernen Bildungseinrichtung mitzubestimmen. Sie muss nur eingefordert werden.

Ein Elternsprecher berichtet an dieser Stelle, wie erfolgreich eine solche Praxis sein kann.

Zur Person:

Herr Volkert arbeitet an der Regelschule 14 (Schillerschule) in Erfurt als Klassenelternsprecher und Vorsitzender des Schulfördervereins seit vier Jahren. Dazu kam seit dem letzten Jahr die Aufgabe des Schulelternsprechers und seit diesem Jahr die des stellv. Kreiselternsprechers der Regelschulen in Erfurt dazu.
Er ist auch in der Landeselternvertretung tätig und ist engagiert in verschiedenen Ausschüssen der Stadt Erfurt. Er will auf kommunaler Ebene wie auch über das Kultusministerium "... das Bestmögliche für unsere Kinder und Jugendlichen rausholen können. "

Hier sein Bericht:

Unsere Schule hat vor dreieinhalb Jahren im Rahmen von Schulzusammenlegung von drei Regelschulen auch die Möglichkeit in Anspruch genommen, in der ersten Phase der Erprobung von Eigenverantwortlicher Schule in Thüringen beides mit zu verbinden.
Dies war ein schweres und steiniges Unterfangen in der Anfangszeit, was nur gemeinsam mit allen vier Säulen der Schule ( Schüler, Lehrer, Eltern und Partner außerhalb der Schule) gelingen kann. Und aller Anfang war schwer.
Alleine das Lehrerkollegium zu überzeugen war sehr schwer! Denn wir Eltern waren eigentlich sehr früh davon überzeugt, auch in Hinsicht der PISA-Auswertungen, das nur dieser Weg der richtige sein kann, um unsere Kinder besser bilden und schulen und das Interesse an Schule wieder wecken zu können. So haben wir Eltern von Anfang an als gleichberechtigte Partner zu- und mitgearbeitet und wurden in den Profilgruppen, den Lehrerkonferenzen und Schulkonferenzen sofort mit eingebunden und zur Mitarbeit aufgefordert.
So wurden frühzeitig Mängel oder Probleme aufgedeckt, die man seitens der Lehrer oder der Schüler so schnell hätte garnicht sehen können. .
Auch die Schüler waren von Anfang an begeistert dabei und haben viele positive Aspekte von ihrer Seite mit eingebracht, was über einen längenen Zeitpunkt dazu führte, dass Lehrer und Eltern feststellen mussten, dass die Schüler in vielen Schwerpunkten der schulischen Arbeit schon weiter waren, als wir uns eingestehen wollten.
So haben wir über die zurückliegenden Jahre unser Konzept immer wieder überarbeitet und haben heute schon große Erfolge zu verzeichnen.
Es gibt neben den Fachfächern auch ein Fach, was sich "Lernen lernen" nennt, wo den Schülern vermittelt wird, wie man erfolgreich und effektiv lernen kann, weiterhin die Freiarbeit, wo die Schüler selbstständig Aufgaben zu lösen und zu erledigen haben, die Ihnen gestellt werden, um später für die Projektarbeit in den Klassen 9 und 10 gerüstet zu sein.
Auch Fachübergreifenden Unterricht und Blockstundensystem von Schwerpunktfächern sind wir angegangen, wo die Initative von den Schülern kam, da sie mit den 45minütigen Unterricht nicht mehr hinkamen und selber solche Vorschläge machten.
So liegen Schwerpunktfächer meisten an den Vormittagen und andere Fächer an den Nachmittagen der jeweiligen Schultage.
Das Lehrerkollegium ist in Teams unterteilt, um so auch Ausfallstunden gering zu halten. Denn durch die Teams wissen die anderen Kollegen, wie weit man im Lehrstoff der einzelnen Klassen steht und so eben durch fachübergreifenden Unterricht die Kollegen für eine gewisse Zeit ersetzen kann.
Auch haben wir gemeinsam bis Ende Mai in der Schulkonferenz beschlossen, wie wir das neue Schuljahr angehen wollen und wo Schwerpunkte gesetzt werden müssen, um weiter voran zu kommen und in Eigenverantwortlichkeit zu arbeiten.
Das Schulamt ist für uns auch keine übergeordnete Institution mehr, sondern gleichgestellter Partner, mit dem über einen zeitlichen Rahmen von zwei Jahren Zielvereinbarungen abgeschlossen werden. Und in diesen Zielvereinbarungen werden konkrete Aufgaben gestellt, wo auch persönlich Bindungen mit Namen und Hausnummer von beiten Seiten festgelegt werden. So können zumindest wir in unserer Schule dann auch in einem größeren Zeitrahmen planen und effektiv arbeiten.
Dies alles setzt aber am Anfang viel Verständnis von allen Seiten voraus und auch viel Aufopferung und Freizeit, die dabei verloren geht. Aber es lohnt sich, wenn man sich am Schuljahresende die Ergebnisse anschaut und die erfolgreich bestandenen Prüfungen im Haupt- und Regelschulteil.
Wir haben uns auch Partner aus der freien Wirtschaft ins Boot geholt haben, ebenso auch berufsbildende Schulen, damit ab der 5.Klasse schon berufsorientierte Praktikas von 2x 14Tagen im Jahr gemacht werden können, und so die Schüler erstmals Eindrücke bekommen von verschiedenen Berufen und Berufsrichtungen.
Auch so manche Projekte können nur mit Hilfe der Partner aus der freien Wirtschaft ins Leben gerufen werden und dann auch realisiert werden.
Das soll ein kurzer Abriss unserer Arbeit an unserer Schule sein.
Für Fragen stehe ich Ihnen gerne zur Verfügung.

Henrik Volkert

Unsere Meinung: Mitbestimmung braucht Rahmenbedingungen, verordnet werden kann sie nicht. Hier wächst sie von unten und wir gratulieren Herrn Volkert und seinen Eltern. Macht weiter so.

» BLLV fordert Abschaffung der Zwischenzeugnisse / BLLV-Präsident Wenzel plädiert für verantwortungsvolle „Schulfamilien “/ „Vertrauensvolle Gespräche mit Eltern bringen mehr als Ziffernnoten“
Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband e.V. im VBE (BLLV)
(Verbandspresse, 12.02.2008 13:37)
(München) - Der Präsident des Bayerischen Lehrer- und Lehrerinnenverbandes (BLLV), Klaus Wenzel, hat wenige Tage vor dem Zeugnistermin gefordert, die Halbjahreszeugnisse abzuschaffen. „In der Regel sind die Informationen in diesen Zwischenberichten bekannt. Eltern können gut darauf verzichten“, erklärte Wenzel. „Wichtiger ist es, dass sich Eltern und Lehrpersonen regelmäßig in Gesprächen austauschen und ihre gemeinsame Ver-antwortung für die Bildung und Erziehung der Kinder und Jugendlichen wahrnehmen.“ Dies setzt eine stabile Vertrauenskultur voraus, die sich in „Schulfamilien“ entwickeln kann. „Wenn die Bildungs- und Erziehungsprozesse für alle Kinder und Jugendlichen gut gelingen sollen, müssen sich alle Erwachsenen im Umfeld der Schule ihrer Verantwortung bewusst sein. Dazu gehören Eltern und Lehrer, aber auch Vertreter der Kommune, der örtlichen Wirtschaft und der Beratungs- und Fürsorgeeinrichtungen. Die gegenseitige Information und Unterstützung in dieser `Schulfamilie´ würde letztlich zu einer Entlastung aller Beteiligten und zu besseren Erziehungs- und Bildungserfolgen führen“.

Wenzel forderte alle Eltern auf, bereits vorhandene Gesprächsangebote der Schule zu nutzen und nicht nur in Konfliktfällen den Kontakt zur Schule zu suchen. „Regelmäßige Gespräche stabilisieren das Vertrauensverhältnis und erleichtern einen offenen Gedankenaustausch.

Durch regelmäßige Kommunikation können mehr Informationen transportiert werden als durch die im Wesentlichen aus ein paar Ziffern bestehenden Zwischenzeugnisse.“

Im Hinblick auf den bevorstehenden Zeugnistermin bat der BLLV-Präsident die Eltern, „das Zeugnis ihrer Kinder nicht über zu bewerten und ihre Zuwendung nicht von Noten abhängig zu machen. Allerdings ist es für Schülerinnen und Schüler wichtig, dass sich die Eltern für ihr Zeugnis interessieren und es ernst nehmen. Wenn sie ihre Freude über gute Noten zeigen, spornen sie ihre Kinder an und motivieren sie. Weniger gute Noten dürfen jedoch nicht bestraft werden. Grundschulkinder reagieren besonders sensibel auf Vorwürfe und Enttäuschung.“

In vielen Familien lösen schlechte Noten Spannungen aus und die Kinder fühlen sich Schuld daran. Der BLLV-Präsident: „Das kann eine starke Last sein, an der Kinder schwer zu tragen haben. Nicht nur, dass sie den Erwartungen ihrer Eltern nicht entsprechen, sie fühlen sich auch verantwortlich für häuslichen Unfrieden, oftmals sogar Streit und Tränen. Eltern müssen sich in so einer Situation klar machen, dass ihr Kind nicht mit Absicht `versagt´ hat. Es leidet selbst am meisten unter seinen schlechten Leistungen.“

Lehrerinnen und Lehrer sind im Moment leider gezwungen, Noten zu vergeben, obwohl sie wissen, dass sie wenig über den tatsächlichen Leistungsstand und individuellen Lernfortschritt eines Schülers aussagen. Auch sie wünschen sich mehr Zeit und leiden unter dem Diktat einer pervertierten, auf Noten und Berechtigungen fixierten Lernkultur.

Eltern und Lehrer können nur gemeinsam an Politik appellieren, endlich umzudenken und die individuelle Förderung aller Kinder in den Mittelpunkt ihrer Bemühungen zu stellen. Dazu sind kleinere Klassen und mehr Lehrer/innen erforderlich.
Quelle/Kontaktadresse:
Bayerischer Lehrer- und Lehrerinnenverband e.V. im VBE (BLLV)
Andrea Schwarz, Pressereferentin
Bavariaring 37, 80336 München
Telefon: (089) 72100129, Telefax: (089) 72100155
eMail:   bllv@bllv.de
Internet: http://www.bllv.de

Dass seitens des Kultusministeriums die engagierte Arbeit von Eltern in der Schule für die Schule - im Gegensatz zur Rede des Kultusministers auf dem 4. Thüringer Bildungssymposium - als wenig verdienstvoll angesehen wird, zeigen die Ergebnisse der Auszeichnung mit dem Meister- Eckhart- Brief.

Die Stellungnahme der Landeselternvertretung spricht für sich:

Erklärung der Landeselternvertretung Thüringens

zur Vergabe der Meister-Eckhart- Briefe 2006

Die Landeselternvertretung gratuliert allen Nominierten und bedankt sich im Namen der Thüringer Elternschaft für ihr langjähriges verantwortungsvolles Wirken für die Thüringer Bildungslandschaft.
Dennoch haben wir mit Befremden die diesjährige Preisträgerliste des Thüringer Kultusministers zu Kenntnis genommen. Abertausende Schulklassen haben Klassenelternsprecher.
An fast tausend staatlichen Schulen Thüringens leisten Schulelternsprecher hervorragende Arbeit.
Über 180 Kreiselternsprecher aller sechs staatlichen Schularten wirken auf den Ebenen der 13 Schulamtbereiche.

Kein im Sinne des Thüringer Schulgesetztes gewählter Elternsprecher Thüringens konnte die Anforderungen der Vergabejury erfüllen.

Stattdessen kommt der Kultusminister nicht umhin, in seiner Presseerklärung vom 04.05.2006 die Bemerkung zu verwenden: „Wobei die Schule allerdings nicht wettmachen könne, was Eltern versäumten.“

Wir halten diese Bemerkung am Vorabend der Auszeichnungsveranstaltung für unangemessen und kommen nicht umhin, sie mit der Ignorierung der ehrenamtlichen Arbeit von abertausenden gewählten Elternsprechern bei der Preisvergabe in Zusammenhang zu sehen.
Ohne Zweifel bestehen Defizite in der Kommunikation zwischen Eltern und Schule.
Ohne Zweifel ist Schule gefordert, Erziehungsversäumnisse im Elternhaus und Defizite bei der Wertevermittlung auszugleichen.
Aber genau das ist in der Gegenwart verstärkt Aufgabe von Schule.
Viele Elternsprecher aus allen Regionen Thüringens werden am 6. Mai am 4. Thüringer Bildungssymposium teilnehmen und sich aktiv an allen Diskussionen um unsere Schule beteiligen.
Auch die Landeselternvertretung.
Bis zum 04.05.2006 war es dem Thüringer Kultusministerium nicht möglich, der Landeselternvertretung die Einladungskarten zum Festakt zuzuleiten.
Der Verleihungszeremonie im Barocksaal der Thüringer Staatskanzlei wird die Landeselternvertretung deshalb demonstrativ fernbleiben.

4. Mai 2006

Uwe Röpcke
Gemeinsamer Landeselternsprecher

2. die neue Landeselternvertretung , die Schülervertretung

Landeselternvertretung Thüringen

Bei Fragen an die neugewählte Landesschülervertretung wenden Sie sich bitte an:

Die neue Landesschülervertretung:

Förderschulen

• Christiane Kaiser, FÖS - Apolda
• Christopher Wehrmann, FÖZ 1 - Erfurt

Regelschulen

• Sindy Kahn, Lessingschule - Erfurt
• Christoph Zimmermann, RS - Breitungen

Gymnasien

• Louisa Korschinek, Königin-Lusie-Gymnasium - Erfurt
• Stephanie Heß, Arnoldi - Gymnasium - Gotha

Berufsbildenden Schulen

• Michael Jacobi, SBSZ Meiningen - Schmalkalden
• Belinda Schmidt, SBSZ - Ruhla

Gesamtschulen

• Stefanie Gehrmann, KGS Herzog-Ernst - Gotha
• Stefan Carow, KGS Herzog-Ernst - Gotha

Am 12. Dezember wurde in geheimer Wahl Christoph Zimmermann zum gemeinsamen Vorsitzenden der Landesschülervertretung im Freistaat Thüringen gewählt.

Sie vertreten die Schüler aller Schularten auf Landesebene, sind zwei Jahre im Amt und arbeiten ehrenamtlich:

Die Landesschülervertretung ist über ihre Geschäftsstelle in 99096 Erfurt, Werner-Seelenbinder-Straße 7, Tel. 03 61-37 94 701/702, Fax: 03 61-37 94 690, E-Mail: info@lsv-thueringen.de erreichbar.

Der Bundeselternrat (BER) sieht Eltern und Schule so:

16.11.2003

Resolution der Herbstplenartagung vom 14.-16.11.2003 in Bad Hersfeld

Eltern und Schule in einer sich verändernden Schule

Der Bundeselternrat sieht in einer gleichwertigen Partnerschaft zwischen Schülern, Lehrern und Eltern eine wesentliche Voraussetzung für gelingende Bildung und Erziehung der Kinder und Jugendlichen.
Elternbeteiligung darf keine Alibifunktion haben. Eltern sind für die Schulen wichtig.

Ohne eine gut funktionierende Partnerschaft zwischen Schule und Elternhaus können Kinder und Jugendliche nicht optimal gefördert werden. Dies bestätigen auch die Ergebnisse der PISA-Studie.
Schulen, in denen die Zusammenarbeit zwischen Schülern, Lehrern und Eltern funktioniert, zeichnen sich durch bessere Leistungen und eine größere Zufriedenheit der Beteiligten aus.
Verantwortliches Leben, Lernen und Lehren mit Kindern und Jugendlichen stellt wachsende Anforderungen an Bildung und die Erziehung durch Eltern und Lehrerinnen und Lehrer.
Die Rahmenbedingungen in den Ländern sind für eine Zusammenarbeit nicht ausreichend und höchst unterschiedlich. Eltern erhalten zu wenige Informationen über die Lernentwicklung ihrer Kinder. Die Kontaktaufnahme zwischen Schule und Elternhaus ist zu stark defizitorientiert und zu wenig begleitend.
Die gegenseitige Unterstützung und Information hat keine ausreichende Tradition in Deutschland. Andere Staaten setzen erfolgreich Modelle der Partnerschaft um.
Die Zusammenarbeit aller muss von gegenseitiger Wertschätzung, respektvollem Umgang miteinander und Gleichberechtigung geprägt sein.

Der Bundeselternrat fordert deshalb:

• Zusammenarbeit auf gleicher Augenhöhe und mit gleicher Verbindlichkeit
• für alle Eltern qualifizierte Informationen zum Lern-, Leistungs- und Sozialverhalten ihrer Kinder
• Einbeziehung der Eltern in die Erstellung und Fortschreibung individueller Förder- und Bildungspläne an allen Bildungseinrichtungen Beratung und Einbindung der Eltern in die Gestaltung der berufs- und studienvorbereitenden Maßnahmen und beruflichen Bildung
• den ständigen Dialog, der auch sicher stellt, dass Probleme zeitnah und lösungsorientiert angesprochen werden
• Eltern mit anderem kulturellen Hintergrund müssen in diesen Dialog stärker einbezogen werden.
• Eltern mit geringen Erziehungskompetenzen müssen gestärkt werden und Hilfen - auch in Zusammenarbeit z.B. mit der Jugendhilfe - bekommen.
• Elternberatung und Elterngespräche müssen verpflichtender Bestandteil der Tätigkeit des Lehrers sein und zeitlich so gelegt werden, dass sie von den Eltern wahrgenommen werden können.
• Schulen müssen die Zeit, die Ressourcen und die Räume erhalten, um eine intensive Zusammenarbeit mit den Eltern leisten zu können.
• Zusammenarbeit mit Eltern muss Gegenstand der Lehrerbildung werden.